Inhalt
Intro
Grußwort Anna Stolz, Vorsitzende der Bildungsministerkonferenz
Grußwort Karin Prien, Bundesministerin für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Grußwort Melanie Maas-Brunner, Präsidentin des Stifterverbandes
Editorial Wissenstransfer bei Bildung & Begabung: Den Funken hinaustragen
Video Hartmut Rosa: „In der Deutschen SchülerAkademie kommt soziale Energie zum Brodeln“
Gastbeitrag Isabell van Ackeren-Mindl: Wissen, das ankommt
Grußworte
- Bild: Astrid Schmidhuber
Anna Stolz, Vorsitzende der Bildungsministerkonferenz und Vorsitzende des Kuratoriums von Bildung & Begabung
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
Junge Menschen zu befähigen, ihre Talente zu entdecken und zu entfalten, ist eine der zentralen Aufgaben in unserer Gesellschaft. Voraussetzung dafür ist, dass Begabungen frühzeitig erkannt und bestmöglich gefördert werden – unabhängig von Herkunft und Hintergrund.
Hierzu leistet Bildung & Begabung seit vielen Jahren einen wichtigen Beitrag. Mit Wettbewerben, Akademien und individuellen Förderprogrammen unterstützt die Anlaufstelle für Talentförderung junge Menschen aller Schulformen bei der Entfaltung individueller Stärken, bei der Persönlichkeitsentwicklung und bei der beruflichen Orientierung. Der vorliegende Jahresbericht steht unter dem Leitgedanken „Wissen teilen: Zukunft gestalten“. Er macht deutlich, wie wichtig der Austausch von Ideen, Erfahrungen und Konzepten ist, damit Jugendliche ihr volles Potenzial entwickeln und in Wirtschaft, Wissenschaft und Gesellschaft einbringen können. Facettenreiche Angebote wie das digitale Service-Portal „Begabungslotse“ oder der „Hybride Lernraum“, ein Online-Baukasten mit Infos und Praxistipps, tragen dazu bei, Wissen für Eltern, Lehrkräfte und Bildungseinrichtungen zugänglich zu machen und erfolgreiche individuelle Förderung in die Breite zu tragen. Herzlichen Dank an alle Mitwirkenden bei „Bildung & Begabung“ für das großartige Engagement! Gemeinsam stärken wir eine Bildungskultur, die Leistung fördert, Chancengerechtigkeit ermöglicht und jungen Menschen Wege eröffnet, Verantwortung für die Gestaltung unserer Gesellschaft zu übernehmen. Allen Leserinnen und Lesern wünsche ich eine anregende Lektüre und viele wertvolle Impulse für das Fördern junger Talente!
- Bild: Dominik Butzmann/BMBFSFJ/photothek.de
Karin Prien, Bundesministerin für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Liebe Leserinnen und Leser,
„Wissen teilen: Zukunft gestalten“ – welch passende Überschrift für den diesjährige Jahresbericht von Bildung & Begabung. Denn Wissen entfaltet seinen Wert besonders dann, wenn wir es miteinander teilen. Erfahrungen, die weitergegeben werden, können andere inspirieren. Und wenn Menschen miteinander in den Austausch gehen, können daraus neue Wege und gemeinsame Erfolge entstehen.
Ob im digitalen Begabungslotsen, in den Wettbewerben in Mathematik und Fremdsprachen, in den Deutschen SchülerAkademien oder im Hybriden Lernraum. Die vielfältigen Angebote von Bildung & Begabung schaffen Möglichkeiten, damit junge Menschen ihre Talente entdecken und Potenziale entfalten können. Auch unterstützen sie Lehrkräfte dabei, den eigenen Unterricht anregend zu gestalten und junge Menschen zu begeistern. Angebote wie Spotlight Mathe bieten Einblicke in Wettbewerbe und laden zum Austausch. Oder die Sprachen-Challenge Wingy Wombat bringt Wettbewerbsangebote schon zu den Kleinen direkt in die Schulen. Solche Beispiele zeigen, wie wertvoll es ist, wenn Schule und außerschulische Angebote gut zusammenspielen. Die Talente und Potenziale junger Menschen sind eine große Ressource für unsere Gesellschaft. Sie zu erkennen ist eine gemeinsame Aufgabe. Mein Dank gilt daher Bildung & Begabung und allen, die sich dafür einsetzen, dass junge Menschen ihre Stärken entdecken und ihre eigenen Wege gehen können. Denn wenn Wissen geteilt wird, entstehen neue Möglichkeiten. Und aus Möglichkeiten kann Zukunft werden.
- Bild: David Ausserhofer.
Melanie Maas-Brunner, Präsidentin des Stifterverbandes
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
wer in den vergangenen Wochen die bildungspolitischen Nachrichten rund um PISA verfolgt hat, mag vielleicht nicht ganz so optimistisch in die Zukunft unserer Bildungsrepublik schauen. Umso schöner ist es, in diesem Bericht von den Dingen zu lesen, die Mut machen.
Denn auch das gehört zur Wahrheit: Es gibt gute Beispiele dafür, wie genau das gelingen kann, was wir uns mit Bildung & Begabung zur gemeinsamen Aufgabe gemacht haben: Jeder junge Mensch soll die Chance bekommen, das Beste aus seinen Talenten zu machen – und damit aus seinem Leben.
Dazu leistet das Zentrum für Talentförderung im Stifterverband eine ganze Reihe wichtiger Beiträge. In den Schülerwettbewerben und Akademien bekommen weit über 200.000 Schülerinnen und Schüler jährlich die Chance, weit über sich hinauszuwachsen.
Dabei beginnen wir ganz in der Breite, um mehr Jugendliche an die Spitze zu führen. Etwa mit der Mathematik-Olympiade in der Grundschule, dem digitalen „Wombat“, mit dem die zunehmende Mehrsprachigkeit im Klassenraum zur Lernchance für alle wird, oder mit Förderformaten, die Selbstkompetenz vermitteln als Grundlage für Berufsorientierung und Bildungserfolg.
Wie viele Chancen das eröffnet und welche Spitzenleistungen das ermöglicht, zeigt nicht zuletzt dieser Bericht.
Aber das allein reicht nicht. Wir wollen mit unseren Formaten keine „Sonderzonen“ einrichten, wie der Soziologe und Akademieleiter Hartmut Rosa in einem sehr sehenswerten Videointerview in diesem Bericht beschreibt, sondern „Erfahrungen machen, Formate entwickeln, Interaktionsprozesse in Gang setzen“, die hinauswirken in die Schule und das Bildungssystem.
Denn nur so können wir unserem Anspruch gerecht werden, möglichst viele Jugendliche zu erreichen: Indem wir diejenigen unterstützen und qualifizieren, die in Schulen und Bildungseinrichtungen die Verantwortung dafür tragen, dass Schülerinnen und Schüler bestmöglich gefördert werden. Wie das gelingen kann, davon erzählt dieser Bericht.
Eine Gelingensbedingung möchte ich ausdrücklich erwähnen. Sie lautet: Gemeinsam kriegen wir das hin, im Zusammenwirken von schulischer und außerschulischer Bildung. Staat und Privat, Bund und Länder, Unternehmen, Zivilgesellschaft und Wissenschaft müssen dafür so eng zusammenarbeiten, wie sie es bei Bildung & Begabung bereits seit vielen Jahrzehnten tun. Dafür danke ich unseren Partnern sehr herzlich.
Editorial
Wissenstransfer bei Bildung & Begabung
Den Funken hinaustragen
- Bild: Sarah Larissa Heuser
Manche Talente sind kaum zu übersehen. Zum Beispiel Peter Scholze. Er hat bereits als Schüler drei Goldmedaillen für Deutschland geholt, bei den Internationalen Mathematik-Olympiaden in Mexiko, Slowenien und Vietnam. Weitere Stationen seines Lebenswegs: jüngster W3-Professor in Deutschland, jüngster deutscher Fields-Medaillenträger. Mehr geht nicht, von Anfang an.
Andere Talente zeigen sich leise. In einer ungewöhnlichen Frage, in Beharrlichkeit, in der Freude daran, ein Problem immer wieder neu zu betrachten. Ob daraus Können, Selbstvertrauen oder eine Idee vom eigenen Weg wird, hängt ganz entscheidend davon ab, ob es Menschen gibt, die hinsehen, ermutigen, fordern und Perspektiven eröffnen. Eltern, Trainerinnen, Ehrenamtliche, Sozialarbeiter und vor allem auch: Lehrkräfte.
Talentförderung beginnt deshalb beim Einzelnen. Aber sie endet dort nicht.
Bildung & Begabung schafft mit Wettbewerben, Akademien und weiteren Angeboten eine Vielzahl von Räumen, in denen junge Menschen ihre Fähigkeiten entdecken und entwickeln können. Weit über 200.000 Schülerinnen und Schüler werden damit jedes Jahr erreicht.
„Das coolste und spannendste war, dass man Dinge kennenlernen konnte, von denen man vielleicht nicht einmal wusste, dass man sie kann. Und jetzt mit ganz neuen Interessen nach Hause geht“, so eine Teilnehmerin der TalentAkademie. Und ein Teilnehmer von SUPER YOU sagt: „Ich fand gut, dass wir zeigen konnten, was alles in uns steckt. Ich habe eine völlig neue kreative Seite an mir entdeckt.“
Doch ein Zentrum für Talentförderung kann sich nicht darauf beschränken, besonders gute Orte für besonders gute Förderung zu schaffen.
Die entscheidende Frage lautet: Was bleibt von diesen Erfahrungen – jenseits der Menschen, die unmittelbar davon profitieren?
Hier beginnt der Wissenstransfer. Denn Wissen darüber, wie Talente erkannt und gefördert werden können, entsteht an vielen Orten. Forschende untersuchen, was Motivation stärkt oder welche Rolle soziale Herkunft spielt. Lehrkräfte erleben täglich, was Kinder und Jugendliche zum Lernen bringt. Und was sie ausbremst. In Akademien, Wettbewerben und anderen Förderformaten werden Lernformen erprobt, Erfahrungen gesammelt und Methoden weiterentwickelt. Die besondere Chance von Bildung & Begabung liegt darin, diese Wissenswelten miteinander zu verbinden.
- Bild: Jürgen Küppers
„Begabungsförderung ist kein ‚Add-on‘, wenn noch Zeit bleibt, sondern muss selbstverständlicher Bestandteil jeder schulischen Bildung sein“, sagt Stefan Weih, Schulleiter am Sächsischen Landesgymnasium Sankt Afra zu Meißen. Und: „Wir haben kein Diagnose-, aber ein Umsetzungsproblem.“
Wissenstransfer heißt daher nicht, Forschungsergebnisse einfach weiterzureichen. Er heißt: übersetzen, einordnen, Erfahrungen sichtbar machen, Wissen so aufbereiten, dass andere damit arbeiten können. Wissenschaftliche Erkenntnisse treffen auf pädagogisches Erfahrungswissen. Und beide Seiten gewinnen, wenn sie miteinander ins Gespräch kommen.
Ein zentraler Ort dafür ist der Hybride Lernraum im Begabungslotsen. Texte, Videos, Podcasts und Methoden machen Wissen zugänglich, das sonst leicht an einzelne Projekte, Veranstaltungen oder Personen gebunden bliebe. Dabei geht es um sehr konkrete Fragen: Woran erkenne ich Potenziale? Wie kann ich Jugendliche motivieren? Wie lassen sich Lernräume schaffen, in denen unterschiedliche Talente eine Chance bekommen?
Darin steckt mehr als Kommunikation. Wissenstransfer kann die Reichweite von Talentförderung vervielfachen.
- Bild: Susanne Troll
Eine Erfahrung aus einer Akademie kann eine Idee für den Unterricht werden. Aus einem Förderprojekt kann eine Methode entstehen, die an vielen Schulen eingesetzt wird. Eine Frage aus der Praxis kann neue wissenschaftliche Perspektiven eröffnen. Aus einzelnen guten Erfahrungen wird gemeinsames Handlungswissen.
„Der Hybride Lernraum von Bildung & Begabung greift diese Anforderungen auf. Er verbindet wissenschaftliche Beiträge und Erfahrungen aus der Förderpraxis mit unterschiedlichen Medienformaten, Reflexionsimpulsen und konkreten Methoden“, schreibt Isabell van Ackeren-Mindl, Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung und Akademienbeirätin in diesem Jahresbericht.
Genau darin liegt die übergreifende Aufgabe von Bildung & Begabung: Die eigenen Förderangebote sollen keine Inseln bleiben. Der Soziologe und Akademieleiter Hartmut Rosa spricht im Interview mit Bildung & Begabung von „Sonderzonen“, die es gerade nicht zu schaffen gelte. Erfahrungen, Formate und Interaktionen sollen vielmehr in Schule und Bildungssystem hineinwirken.
Zum Beispiel so: Die Sprachen-Challenge „Wingy Wombat kann durch die bereitgestellten Einstiege und Module einfach in den Unterricht integriert werden und ist gut kombinierbar mit Deutsch/Englisch oder Sachunterricht“ sagt Klaus Dockter, Lehrer an der Bonner Grundschule KGS Buschdorf in diesem Bericht: „Die Materialien reduzieren die Vorbereitungszeit und ermöglichen binnendifferenziertes Arbeiten.“
- Bild: Bildung & Begabung/Sophie Mölgen
Ob ein junger Mensch sein Potenzial entfalten kann, sollte möglichst wenig vom Zufall abhängen: davon, auf welche Schule er geht, wem er begegnet oder ob jemand seine besonderen Fähigkeiten früh genug erkennt.
Jeder junge Mensch sollte die Chance bekommen, das Beste aus seinen individuellen Talenten zu machen.
Auch für eine Gesellschaft, die diese Talente braucht: in Wirtschaft und Wissenschaft, im sozialen Miteinander und bei der Suche nach Antworten auf die Herausforderungen der Zukunft.
Talentförderung erreicht deshalb ihr Ziel nicht erst dann, wenn einzelne junge Menschen über sich hinauswachsen. Sondern auch und gerade dann, wenn aus dem Wissen darüber, wie das gelingen kann, bessere Chancen für viele werden.
„Sie wollen den Funken hinaustragen“, sagt Hartmut Rosa über die Jugendlichen, die nach dem Akademiesommer zurück in ihren Alltag und die Schulen gehen, um dort als Mitgestalter eines besseren Bildungssystems zu wirken. Und damit ist exakt beschrieben, was Bildung & Begabung leisten will.
- Bild: Stifterverband/Damian Gorczany
Moritz Kralemann leitet den Bereich Kommunikation und Strategie bei Bildung & Begabung. Ein Schwerpunkt seiner Arbeit liegt in der Weiterentwicklung des Wissenstransfers, damit noch mehr junge Menschen innerhalb und außerhalb der Schule bestmöglich gefördert werden können.
Video
„In der Deutschen SchülerAkademie kommt soziale Energie zum Brodeln“
Es gibt tatsächlich eine Energie, die mehr wird, wenn man sie teilt. Hartmut Rosa nennt sie soziale Energie. Der Soziologe, der unserer Zeit erst Beschleunigung diagnostizierte und dann Resonanz verschrieb, gilt international als einer der bedeutendsten Gesellschaftstheoretiker – und ist seit 27 Jahren Akademieleiter bei der Deutschen SchülerAkademie. Dort fand er sein jüngstes Forschungsthema: „Wir haben Akademien als einen Ort identifiziert, in dem soziale Energie zum Brodeln kommt“, sagt Rosa. Nun steckt er einen Teil seines Leibniz-Preisgelds in drei Fragen: Wie entsteht diese Energie ohne Leistungsdruck? Wie lässt sie Talente wachsen? Und was kann Schule davon lernen? Aus Praxis wird Forschung, aus Forschung soll wieder Praxis werden. Damit nicht verdampft, was im Akademiesommer brodelt.
- Bild: Jürgen Bauer
Der international renommierte Soziologe und Politikwissenschaftler Prof. Dr. Hartmut Rosa lehrt an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und ist Direktor des Max-Weber-Kollegs der Universität Erfurt. Für seine gesellschaftsanalytischen Arbeiten wurde er mehrfach ausgezeichnet, u.a. mit dem Gottfried Wilhelm Leibniz-Preis der Deutschen Forschungsgemeinschaft.
Gastbeitrag
Wissenstransfer als gemeinsame Gestaltungsaufgabe
Zu vielen zentralen Fragen der Potenzial- und Talentförderung liegt belastbares Wissen vor: darüber, wie Begabungen sichtbar werden, wie anregende Lernumgebungen gestaltet sein sollten oder welche Rolle Selbstwirksamkeit und Motivation spielen. Zugleich verfügen Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte über reiches Erfahrungswissen darüber, was im Alltag trägt. Entscheidend ist daher die Frage, wie relevante Erkenntnisse und Erfahrungen dort nutzbar werden, wo täglich mit Kindern und Jugendlichen gearbeitet wird. Wissenstransfer bedeutet in diesem Sinne Übersetzung in beide Richtungen: Forschungsbefunde müssen für das pädagogische Handeln erschlossen, Praxiserfahrungen für die Weiterentwicklung von Konzepten fruchtbar gemacht werden.
Dabei geht es um mehr als die Weitergabe von ‚Rezepten‘. Wissen entfaltet seine Wirkung erst, wenn pädagogische Teams es an die Gegebenheiten vor Ort anpassen und es in gemeinsame professionelle Verständigung, konkretes Handeln und Routinen eingeht. Entscheidend ist der Aufbau von Gestaltungswissen, also Wissen darüber, wie sich fachlich begründete Ansätze unter realen Bedingungen umsetzen lassen. Wissenstransfer ist auch eine Frage der Bildungsgerechtigkeit: Je besser pädagogische Fachkräfte in Schulen und anderen Bildungseinrichtungen dabei unterstützt werden, Talente in ihrer ganzen Breite zu erkennen und zu fördern, desto weniger hängt Potenzialentfaltung vom Zufall ab.
Der Hybride Lernraum von Bildung & Begabung greift diese Anforderungen auf. Er verbindet wissenschaftliche Beiträge und Erfahrungen aus der Förderpraxis mit unterschiedlichen Medienformaten, Reflexionsimpulsen und konkreten Methoden. Die Bereiche „Potenziale erkennen“, „Talente fördern“ und „Lernräume gestalten“ machen deutlich, dass Talentförderung auf mehreren Ebenen ansetzt: beim professionellen Blick auf junge Menschen, bei der Gestaltung von Lerngelegenheiten und bei den Bedingungen, unter denen Potenziale sichtbar werden und sich entwickeln können.
Besonders anschaulich ist auch der Methodenkoffer. Erfahrungen aus der Akademiearbeit werden systematisch aufbereitet und für schulische wie außerschulische Kontexte zugänglich gemacht. Die dort versammelten Methoden können pädagogische Fachkräfte dabei unterstützen, Selbstkompetenz, Motivation und eigenständiges Lernen zu fördern. Transfer bedeutet dabei nicht, ein Angebot unverändert zu übernehmen, sondern Ziele und Voraussetzungen mitzudenken und Methoden fachlich begründet an die jeweilige Situation anzupassen. Fortbildungen, Austauschformate und „Call your expert“ können diese Aneignung unterstützen und Rückmeldungen aus der Praxis aufnehmen.
Wissenstransfer bleibt schließlich eine Daueraufgabe – für Wissenschaft, Praxis und Zivilgesellschaft gleichermaßen. Die Projektberichte auf den folgenden Seiten zeigen, wie diese Übersetzungsarbeit konkret aussehen kann und warum es sich lohnt, sie gemeinsam weiterzuentwickeln: damit Potenziale möglichst breit erkannt und junge Menschen bestmöglich gefördert werden können.
- Bild: Isabell van Ackeren-Mindl
Als Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung beschäftigt sich Prof. Dr. Isabell van Ackeren-Mindl mit zentralen Fragen der Schulentwicklung. Im Fokus ihrer Forschung stehen unter anderem Schulentwicklung im Sozialraum, datengestützte Qualitätsentwicklung, Educational Governance sowie die Gestaltung von Unterstützungssystemen.
Bildergalerie
Impulse für die Talentförderung
Unsere Förderformate stehen für eine wissenschaftlich fundierte und zukunftsorientierte Talentförderung, die auf die Herausforderungen einer sich wandelnden Bildungslandschaft reagiert. Mit dem Wissenschaftlichen Beirat verfügt Bildung & Begabung über ein Gremium ausgewiesener Expertinnen und Experten, das die Arbeit in unseren Projekten begleitet und seit vielen Jahren wertvolle Denkanstöße für die Weiterentwicklung der Talentförderung in Deutschland gibt.
- Bild: Scholzfoto Hamburg
Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin ist Senior-Professorin für International Vergleichende und Interkulturelle Bildungsforschung an der Universität Hamburg und gehört zum Leistungsteam des Forschungszentrums „Literacy in Diversity Settings (LiDS)“. Sie forscht zu den Zusammenhängen zwischen Migration, Mehrsprachigkeit und Bildung. Im Mittelpunkt steht nicht das Lehren und Lernen einzelner Sprachen, sondern Sprache als Grundlage von Bildung und die Frage, wie Sprachenvielfalt in der Einwanderungsgesellschaft als Ressource genutzt und zugleich Herausforderungen im Umgang mit Mehrsprachigkeit bewältigt werden können.
- Bild: Isabell van Ackeren-Mindl
Prof. Dr. Isabell van Ackeren-Mindl ist Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung an der Universität Duisburg-Essen. Ihre Forschung befasst sich mit Schulentwicklung im Sozialraum, datengestützter Qualitätsentwicklung, Educational Governance sowie der Gestaltung von Unterstützungssystemen. Sie leitet zahlreiche Forschungsprojekte, unter anderem zum Startchancen-Programm, und ist Mitglied der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz sowie des Wissenschaftlichen Beirats des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen.
- Bild: privat
Prof. Dr. Gabriele Bellenberg ist seit 2003 als Professorin für Schulforschung und Schulpädagogik an der Ruhr-Universität Bochum tätig und leitet dort derzeit die Professional School of Education. 1998 hat sie an der Universität – Gesamthochschule – Essen zum Thema Bildungslaufbahnen promoviert. Ihre Forschungsinteressen liegen in den Bereichen der (regionalen) Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit im Bildungswesen, der Gestaltung von Bildungsübergängen sowie der Lehrkräfteprofessionalisierung. Aktuell ist sie u.a. Mitglied im Forschungsverbund zur wissenschaftlichen Begleitung des Startchancen-Programms.
- Bild: privat
Prof. Dr. Karl-Heinz Gerholz ist Professor für Wirtschaftspädagogik an der Universität Bamberg und Experte für digitales Lernen und Lehren. Als Leiter des Zentrums für Lehrerinnen- und Lehrerbildung engagiert er sich für schulische Belange und die Professionalisierung von Lehrkräften. Seine Forschungsarbeit verbindet praktische Gestaltungsprozesse mit empirischer Theoriebildung und konzentriert sich auf digitales Lehren und Lernen mit KI, Educational Management und Leadership Development. Neben internationalen und nationalen Reviewertätigkeiten ist er regelmäßig Gastprofessor an der Tongji University in Shanghai.
- Bild: FERNANDA VILELA Photography
Als habilitierte Psychologin und passionierte Bildungsforscherin denkt Prof. Dr. Doris Holzberger Bildung mit Blick auf Technologien und Digitalisierung neu. Ihr Ziel: Dynamiken hinter dem Lernen verstehen und so innovative und bedürfnisorientierte Lernumgebungen schaffen, in denen Lehrkräfte und Schüler*innen optimal lehren und lernen. Nach Studium und Promotion in Koblenz/Landau und Frankfurt war sie unter anderem am ISB München, der Brown University und am Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien der TUM tätig. Seit 2023 ist sie Professorin für Psychologie des Lehrens und Lernens an der Technischen Universität.
- Bild: Phototek / Thomas Trutschel
Dr. Stefan Luther, geboren 1960 in Berlin, leitet seit November 2025 die Abteilung „Frühe und schulische Bildung, Bildungsforschung“ im Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Der Diplomlehrer für Physik und Mathematik war zuvor in verschiedenen Leitungsfunktionen im Bundesministerium für Bildung und Forschung tätig, unter anderem im Bereich „Lebenslanges Lernen, Bildungsforschung, Weiterbildung“. Weitere Stationen waren das Thüringer Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst sowie der Thüringer Landtag.
- Bild: Marcel Schwickerath
Dr. Volker Meyer-Guckel ist seit Januar 2022 Generalsekretär und Vorsitzender der Geschäftsführung des Stifterverbandes. Zuvor war er dort unter anderem als Leiter des Bereichs „Programm und Förderung“ sowie langjährig als stellvertretender Generalsekretär und Mitglied der Geschäftsführung tätig. Seine berufliche Laufbahn begann er als wissenschaftlicher Angestellter am Englischen Seminar der Universität Kiel. Anschließend arbeitete er bei der Studienstiftung des deutschen Volkes und im Planungsstab des Bundespräsidenten Roman Herzog. Seit 1999 ist Meyer-Guckel im Stifterverband tätig.
- Bild: Dr. Katja Böhler
Dr. Katja Böhler ist seit 2025 ständige Vertreterin des Generalsekretärs der Kultusministerkonferenz. Nach ihrem juristischen Studium in Berlin und Kapstadt folgte ein Referendariat in Berlin und Harare sowie die Promotion zur Landfrage in Simbabwe. Sie arbeitete unter anderem für die Bundeszentrale für politische Bildung, an der Universität Potsdam und im Wissenschaftsministerium Brandenburg. 2009 gründete sie die Stiftung für Engagement und Bildung, erhielt mehrere Preise und war ab 2021 Staatssekretärin im Thüringer Ministerium für Wirtschaft, Wissenschaft und Digitale Gesellschaft.
- Bild: Thorsten Richter / Marburg
Nach dem Studium der theoretischen Physik in München promovierte Prof. Dr. Ilka Agricola in Mathematik an der Humboldt-Universität zu Berlin und habilitierte sich 2004 in Greifswald. 2008 folgte sie dem Ruf an die Philipps-Universität Marburg. Dort war sie Dekanin, ist seit 2018 Senatsmitglied und war 2021/22 Präsidentin der Deutschen Mathematiker-Vereinigung. 2026 wurde sie mit dem Preis für exzellente Promotionsbetreuung der Universität Marburg ausgezeichnet. Neben ihrer Forschung in globaler Analysis und Differentialgeometrie engagiert sie sich für barrierefreie Mathematik und in der International Mathematical Union.
- Bild: denkerdenker/detmold
Stefan Wolf ist Stiftungsmanager und Stiftungsberater bei der Deutschen Stiftungsakademie, evangelischer Theologe und war 16 Jahre als Pfarrer in Deutschland und Toronto tätig. Seit 2007 ist er Geschäftsführer der Peter Gläsel Stiftung in Detmold. Die Stiftung ist Trägerin einer Kita und einer Grundschule, engagiert sich in der Berufs- und Studienorientierung und fördert gezielt die kulturelle Bildung von Kindern und Jugendlichen. Ein Schwerpunkt ihrer Arbeit liegt auf partizipativen Bildungskonzepten. Zu Stefan Wolfs Veröffentlichungen zählen Beiträge zur kulturellen Bildung und bildender Kunst.
- Bild: Bilderinstitut Gesine Born
Prof. Dr. Sabine Doff ist Professorin für Fremdsprachendidaktik Englisch, wissenschaftliche Leiterin des Graduiertenprogramms „Duale Promotion“ und Dekanin des Fachbereichs Sprach- und Literaturwissenschaften an der Universität Bremen. Sie ist unter anderem Mitglied der Jury des Deutschen Schulpreises. Im Projekt „UNLOCK THE FUTURE“ entwickelt sie gemeinsam mit Bremer Schulen neue Ansätze für partizipative Bildungsgerechtigkeit. Die Ergebnisse werden wissenschaftlich und künstlerisch aufbereitet und als Wanderausstellung mit digitalem Begleitangebot präsentiert.
- Bild: Scholzfoto Hamburg
Prof. Dr. Christian Rietz, Diplom-Psychologe, ist Experte für schulische und außerschulische Bildung. Nach mehreren Stationen an Universitäten in Bonn, München, Berlin und Köln – unterbrochen durch eine mehrjährige Tätigkeit als Unternehmensberater – ist er seit 2017 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig, aktuell als Professor für Mixed Methods-Forschung und Prorektor für Studium, Lehre und Digitalisierung. Seine Schwerpunkte liegen den Bereichen der künstlichen Intelligenz im Bildungssystem, Bildungsgerechtigkeit und Heterogenität sowie Evaluation und Wirkungsforschung.
Wie lassen sich Erkenntnisse aus der Begabungs- und Talentförderung sichern, weitergeben und für die Praxis nutzbar machen? Mit dieser Frage beschäftigen sich die Wissenstransfer-Angebote von Bildung & Begabung. Ziel ist es, Wissen aus der langjährigen Förderpraxis zu bündeln und damit die Förderung von Talenten nachhaltig zu unterstützen. Zentraler Bestandteil ist der Begabungslotse mit seiner umfangreichen Datenbank zu deutschlandweiten Förderangeboten. Zur Plattform gehört auch der Hybride Lernraum, der Methoden, Materialien und Informationen zur Begabungs- und Talentförderung sammelt und zugänglich macht.
- Bild: Bildung & Begabung/Matthias Bunk
Interview
Wissen einfach finden: Mehr Orientierung durch KI-Chatbot Ella
Bildungsangebote gibt es viele. Den passenden Zugang zu finden, ist oft die größte Herausforderung. Hier setzt Ella an. Sie ist der neue Chatbot im Begabungslotsen und navigiert sich innerhalb von Sekunden durch die riesige Datenbank des Portals. So kann Ella auf verschiedenste Anfragen reagieren und blitzschnell die passenden Förderangebote zur Talententwicklung heraussuchen. Die KI ersetzt dabei nicht die fachliche Expertise, sondern dient als Schnittstelle: Sie erleichtert die Orientierung und senkt die Zugangshürden zu relevanten Bildungsinformationen. Im Videointerview spricht Gabriele Unkelbach-Romussi, Projektleiterin des Begabungslotsen, zur Entwicklung und Umsetzung des Chatbots.
„Immer mehr Menschen erschließen sich Informationen mittels KI und ändern ihr Nutzungsverhalten.“
Was früher mühsam nachgeschlagen wurde, ist heute schnell bei Chat GPT und Konsorten eingetippt: Künstliche Intelligenz (KI) ist ein Bestandteil unserer Lebensrealität geworden und verändert unser Nutzungsverhalten von Grund auf. Der gestiegene Bedarf nach neuen Suchoptionen hat dazu geführt, dass unsere Wissensdatenbank Begabungslotse nun auch ein KI-Tool zur vereinfachten Suche bereitstellt.
Ella ist eine dialogische Chatassistenz und agiert unabhängig, neutral und informierend. Jugendliche, Eltern oder Fachkräfte können Ella konsultieren, durch gezieltes Nachfragen filtert sie dann die verifizierten und geprüften Einträge zu Bildungsangeboten heraus. Im Fokus stehen Einordnung und Auswahl der Einträge: besonders hilfreich ist das bei sehr unscharfen oder grob gefassten Anliegen.
„Wir haben schnell gesehen, wo der Mehrwert bei Ella ist – eben in dieser individuellen Ergebnisfindung.“
Ella wird Schritt für Schritt weiterentwickelt, mit dem Anspruch, ein verlässliches Angebot für Nutzerinnen und Nutzer zu schaffen. Ella versteht sich dabei bewusst nicht als allgemeine Suchmaschine. Sie ist das KI-Tool des Begabungslotsen und soll nicht im Internet suchen, sondern ausschließlich auf verifizierte und qualitativ geprüfte Angebote in der Datenbank des Lotsen hinweisen. Genau das gelingt ihr bereits sehr gut.
Dr. Gabriele Unkelbach-Romussi ist Projektleiterin des Begabungslotsen und von Stunde null an dabei. Aktualität, Vielfalt und Weiterentwicklung sind die zentralen Herausforderungen, denen sich das Team seitdem stellt – immer vor dem Hintergrund, möglichst viele junge Menschen darin zu unterstützen, ihre Interessen zu finden und zu stärken.
Impulse aus dem Hybriden Lernraum
Mehr Orientierung bitte!
Martin Beyerle von der Allianz für Schule Plus erläutert, wie der „Kompass Bildungsförderung“ Lehrkräfte und Schulleitungen unterstützen kann. Ein Schwerpunkt im Kompass: das vielfältige Angebot von Schüler- und Jugendwettbewerben als Ergänzung und Erweiterung des Curriculums.
Highlights
Wie kann Bildung so gestaltet werden, dass Vielfalt berücksichtigt wird und alle die gleichen Chancen auf Teilhabe haben? Die Förderlinie „Integration durch Bildung“ geht dieser Frage in 20 Verbundprojekten entlang der gesamten Bildungsbiografie nach, von der frühen Kindheit über die Schule bis hin zur beruflichen Bildung.
- Bild: Bildung & Begabung/Yassnah Nahif
„Man muss den Willen haben, aus seiner Komfortzone herauszutreten. Die Frage sollte dann immer sein, was passiert im schlimmsten Fall, wenn es nicht gelingt? Es kostet nicht das Leben. Also loslaufen, tun, hinfallen, daraus Lösungen entwickeln und der Vision eine Chance geben.“
Das sagt eine Teilnehmerin der Tagung „Neu lehren und lernen“.
- Bild: Bildung & Begabung/Matthias Bunk
Besucherinnen und Besucher verzeichnete die Website des Begabungslotsen 2025. Sie ist für viele Menschen die erste Anlaufstelle, wenn es um Informationen, Orientierung und Unterstützung rund um das Thema Begabungsförderung geht. Auch 2026 wurde das Angebot intensiv genutzt. Ein deutliches Zeichen für die hohe Reichweite und den anhaltenden Bedarf an verlässlichen Informationen.
- Bild: Cornelis Gollhardt (Montage)
Kennzahlen 2025
Begabungslotse
Der Begabungslotse erreichte 2025 über 400.000 Besucherinnen und Besucher. Ende 2025 verfügten 580 Anbieterinnen und Anbieter über einen redaktionellen Zugang. Rund 5.000 qualitätsgeprüfte Angebote und Anbieter sowie ergänzende redaktionelle Informationen standen 2025 in der Datenbank zur Verfügung, die nach Region, Thema und Zielgruppe durchsucht und gefiltert werden konnten. Über 1.500 tagesaktuelle News zu Infos, Trends und Angeboten aus der Begabungsbranche wurden im Magazin bis Ende 2025 veröffentlicht. 16 Bundesländer waren mit individuellen digitalen Dossiers zu ihren schulischen und außerschulischen Schwerpunkten und Besonderheiten im Portal vertreten, ebenso zahlreiche Themen-Seiten und Landing-Pages, die Usern gemeinsam mit einer effizienten und zeitsparenden Suche unterschiedliche Zugangswege zu den Inhalten des Portals ermöglichten. Als zusätzlicher, dialogischer Zugang zur bestehenden Informations- und Datenstruktur des Lotsen ging Ende 2025 der KI-Chat Ella an den Start.
Hybrider Lernraum
1.300 Teilnehmende besuchten 2025 die digitale Tagung „Neu lehren und lernen“. Im Hybriden Lernraum, der Fortbildungsplattform für Lehrkräfte, wurden im selben Jahr 29 Themenseiten, vier Trainingsvideos und drei Podcastfolgen veröffentlicht. Ergänzt wurde das Angebot im Hybriden Lernraum durch den Wissensspeicher zur Tagung: Er bündelt aufgezeichnete Tagungsbeiträge, Textbeiträge, eigens für die Tagung produzierte Videoeinspieler, Porträts von Organisationen, Literaturtipps, Dossierempfehlungen sowie ein KI-Quiz. Besonders reichweitenstark war auf Social Media das Kurzvideo mit Prof. Christian Spannagel „Ich bin zu blöd für Mathe“: Es wurde auf Instagram mehr als 62.300-mal angesehen.
Links
- Bild: schwarzdesign
- Bild: schwarzdesign
- Bild: schwarzdesign
Bundesweite Mathematik-Wettbewerbe
Perspektiven Spotlight Mathe – Wettbewerbswissen live auf YouTube
Impulse aus dem Hybriden Lernraum Für Mathematik begeistern
Der Bundeswettbewerb Mathematik und die Mathematik-Olympiade gehören zu den größten mathematischen Nachwuchswettbewerben in Deutschland. Unter dem gemeinsamen Dach der Bundesweiten Mathematik-Wettbewerbe fördern sie mathematische Talente von der Breite bis in die Spitze und entwickeln ihr Portfolio mit neuen Formaten, digitalen Angeboten und internationalen Bezügen kontinuierlich weiter, um die außerschulische Matheförderung zu stärken.
- Bild: MO e.V.
Perspektiven
Wettbewerbswissen live auf YouTube
Mit Spotlight Mathe bringt Bildung & Begabung die Wettbewerbsformate direkt an den heimischen Schreibtisch und lädt zum gemeinsamen Knobeln und Rechnen ein. Gleichzeitig soll das Format Hemmschwellen abbauen und zeigen, dass die Wettbewerbsaufgaben auch im regulären Mathematikunterricht mit einer vielfältigen und heterogenen Schülerschaft erfolgreich eingesetzt werden können.
Als anerkannte Fortbildung für Lehrkräfte verbindet Spotlight Mathe fachliche Impulse mit praxisnahen Anregungen für den Unterricht. So können die Erfahrungen aus den Wettbewerben für viele nutzbar gemacht werden. Das Format bringt Teilnehmende, Lehrkräfte und Mathematikbegeisterte vor der Kamera zusammen.
Viola Járy
Wie setzt man die Aufgaben der Mathematik-Olympiade im Unterricht ein?
Ich nutze gerne in meinem Unterricht ausgewählte Aufgaben aus der Mathematik-Olympiade, um meiner Klasse zu zeigen: „Guckt mal, es gibt schöne, tolle Aufgaben, wie ihr sie aus dem Mathebuch nicht kennt.“ Je älter die Schülerinnen und Schüler sind, desto herausfordernder ist es allerdings, die Aufgaben in den Unterrichtsstoff einzubauen. Aber: In jeder Klasse gibt es ein paar Schülerinnen und Schüler, die sich durch die „normalen“ Aufgaben unterfordert fühlen. Eine Möglichkeit ist es, diese zu bitten, den schwächeren Schülern zu helfen. Die andere Möglichkeit, die ich als schülerfreundlicher empfinde, ist es, diesen Jugendlichen ausgewählte Mathe-Olympiaden-Aufgaben zu geben – nicht die allerschwersten, denn Misserfolg kann auch demotivierend wirken. In diesem Kontext hilft mir natürlich die umfangreiche Aufgabensammlung.
Viola Járy unterrichtet Mathematik und Physik am Ulricianum in Aurich und leitet die Mathe-AG an ihrer Schule. Seit vielen Jahren engagiert sie sich bei der Mathematik-Olympiade: Als Landesbeauftragte für Grundschulen in Niedersachsen koordiniert sie die regionalen Landesrunden und wirkt bei der Korrektur der Landes- und Bundesrunde mit. Seit 2022 ist sie außerdem Mitglied im Aufgabenausschuss.
- Bild: Mathematik-Olympiade in Niedersachsen e.V.
Anna Rohlfs / Anika Klebs / Malena Kunze
Warum ist Mathe ein Teamsport?
Das erste Mal teilgenommen am Bundeswettbewerb haben wir auf die Aufforderung unseres Mathelehrers hin. Wir haben uns aber die Aufgaben erstmal vorsichtig angeguckt und noch keine Lösung eingereicht – das kam dann erst im darauffolgenden Jahr. Uns ging es vor allem darum, ein Gefühl für die Aufgaben zu bekommen, die doch sehr anders sind als das, was man aus dem Schulunterricht gewohnt ist. Glücklicherweise hat man aber ja mehr als drei Monate Zeit, sich in die Themen einzuarbeiten. Dazu kommt, dass man anders als in der Schule in der ersten Runde im Team arbeiten darf. Eine von uns ist zum Beispiel gut in Geometrie, eine andere in Spieltheorie – so kann man sich in seinen Skills gegenseitig ergänzen. Wenn man bei einer Aufgabe nicht so richtig weiterkommt, hilft es außerdem sehr, diese mit jemand anderem zu besprechen und gemeinsam zu überlegen, wie man zu einer Lösung kommen könnte. Das ist nicht zuletzt auch gut für die Motivation: Wenn man drei Monate Zeit hat und vor den Aufgaben sitzt, die ja teilweise nicht ganz einfach sind – dann ist es auch einfach schön, sich mit Freunden darüber austauschen zu können.
Anna Rohlfs, Anika Klebs und Malena Kunze sind Teilnehmerinnen am Bundeswettbewerb Mathematik. Die Freundinnen kennen sich seit der fünften Klasse und haben in Mathe ein gemeinsames Hobby gefunden. Seit mehreren Jahren nehmen sie am Bundeswettbewerb teil und stellen sich mit viel Freude den anspruchsvollen Aufgaben.
- Bild: privat
Kerrin Bielser
Wie begeistert man Kinder für Mathematik?
Bereits während meiner Zeit als Teilnehmerin an der Mathematik-Olympiade habe ich die Aufgaben immer als sehr hübsch empfunden, denn sie regen zum spielerischen Nachdenken an. Viele Aufgaben haben wir als kompletter Jahrgang bearbeitet – Das ist genau das, was wir bei der Arbeit im Aufgabenausschuss versuchen, umsetzen – gerade bei den Aufgaben für die Klassen 3 bis 6. Denn bei diesen geht es darum, in den ersten Runden möglichst viele Schülerinnen und Schüler anzusprechen. Man stellt sich gewissen Herausforderungen, aber es geht vor allem darum, gemeinsam Spaß an der Mathematik zu entwickeln.
Als Schülerin haben Kerrin Bielser mathematische Angebote große Freude bereitet. Inzwischen promoviert sie in der Mathematik und freut sich, durch vielfältiges Engagement in der Schüler*innenförderung ihre Begeisterung mit anderen teilen zu können (u.a. im Aufgabenausschuss der Mathematik-Olympiade).
- Bild: Christian Hercher
Robert Strich
Was macht eine gelungene Wettbewerbsaufgabe aus?
Schöne Aufgaben sind für uns im Aufgabenausschuss des Bundeswettbewerbs Mathematik solche, die möglichst prägnant und einprägsam formuliert sind, die einen Aufforderungscharakter und eine überraschende Aussage haben – und vor allem vielfältige, elegante Lösungen ermöglichen. Die Herausforderung dabei ist vor allem, dass die Aufgaben nicht bereits bekannt sein dürfen. Zudem ändern sich die Lehrpläne: Heutzutage gibt es im Schulstoff viel weniger Geometrie und Zahlentheorie, dafür mehr Stochastik und Statistik. Nicht zuletzt gibt es immer mehr Veröffentlichungen in Büchern und Internetquellen – und natürlich die Künstliche Intelligenz, die uns immer mehr Kopfzerbrechen bereitet. Wir haben in den Teilnahmebedingungen klar formuliert, dass die Nutzung von KI-Programmen zum Zweck der Lösungsfindung nicht erlaubt ist. Realistisch gesehen müssen wir sagen, dass so etwas ausprobiert wird. Warum das ein Problem ist? Uns geht es darum, dass Schülerinnen und Schüler sich selbstständig mit Mathematik beschäftigen. Dass KI uns in Zukunft viele Aufgaben abnehmen wird, ist unbestreitbar. Aber ich bin mir sicher, dass die Frage, wie ich in verschiedenen Situationen mein Wissen anwenden kann, nie vollständig von Computern übernommen werden kann. Und genau das ist die Essenz des Bundeswettbewerbs Mathematik: Material bereitstellen, an dem die Jugendlichen diese Problemlösungskompetenz trainieren können.
Dr. Robert Strich ist Lehrer für Mathematik und Physik am Friedrich-Koenig-Gymnasium Würzburg und in der Ausbildung junger Mathematiklehrkräfte tätig. Seit über 20 Jahren engagiert er sich beim Bundeswettbewerb Mathematik, seit rund zehn Jahren als Vorsitzender des Aufgabenausschusses.
- Bild: privat
Wie Spotlight Mathe funktioniert und welche Einblicke das Format bietet, haben wir in diesem Trailer zusammengefasst.
Impulse aus dem Hybriden Lernraum
Highlights
Wie nähert man sich einem kniffligen mathematischen Problem? Der Mathematik-YouTuber „DorFuchs“ kennt sich mit anspruchsvollen Fragestellungen bestens aus. Für ein Problem aus der ersten Runde des Bundeswettbewerbs Mathematik entwickelt er Schritt für Schritt einen eleganten Lösungsweg und zeigt, wie Kreativität, logisches Denken und mathematisches Verständnis zum Ziel führen.
- Bild: MO e.V.
„Ich habe in der achten Klasse zum ersten Mal am Wettbewerb teilgenommen und nun in meinem Abschlussjahr zum letzten Mal. Ich möchte im Sommer anfangen, Wirtschaftsmathematik zu studieren, und dieser Wettbewerb hat mir zum ersten Mal gezeigt, was wirkliche Mathematik ist. Ich würde es jedem empfehlen, der ein MINT-Studium anstrebt.“
Diese Rückmeldung stammt aus dem Kreis der Teilnehmenden der ersten Runde des Bundeswettbewerbs Mathematik 2026.
- Bild: Bildung & Begabung/Matthias Bunk
Kilometer – das entspricht fast einer Reise um die Erde. Diese Gesamtstrecke haben die Teilnehmenden der Deutschen Auslandsschulen für ihre Anreise zur Bundesrunde der Mathematik-Olympiade 2026 in Deutschland zurückgelegt.
- Bild: Christian Bittcher/bsfb
Kennzahlen 2025
Bundeswettbewerb Mathematik
Insgesamt 17 Bundessiegerinnen und Bundessieger brachte der Wettbewerb 2025 hervor – acht von ihnen gewannen den Titel zum ersten Mal. Unter 1.420 Schülerinnen und Schülern, die in der ersten Runde gestartet waren, 340 Teilnehmenden in der zweiten Runde und 56 Teilnehmenden in der dritten Runde zeigten sie herausragende Leistungen.
Mathematik-Olympiade
An der ersten Runde der 64. Mathematik-Olympiade beteiligten sich rund 206.000 Schülerinnen und Schüler, wodurch die Benchmark von 200.000 Teilnehmenden erneut übertroffen wurde. Bei der abschließenden Bundesrunde in Göttingen verlieh die Jury insgesamt 77 Medaillen für 11 erste, 28 zweite und 38 dritte Preise.
Internationale Mathematik-Olympiade
Alle sechs deutschen Teilnehmer gewannen bei der 66. Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO), die 2025 in Australien (Sunshine Coast) stattfand, eine Medaille. Im internationalen Ländervergleich belegte Deutschland Platz 29 unter 110 Teilnehmerländern. Die IMO gilt als wichtigstes mathematisches Nachwuchsturnier der Welt.
Jugend trainiert Mathematik
314 Schülerinnen und Schüler haben 2025 am Förderprogramm Jugend trainiert Mathematik teilgenommen. Bis zu vier Jahre lang profitieren sie von einer intensiven Betreuung durch zugeordnete Mentorinnen und Mentoren aus dem Kreis der ehrenamtlich Engagierten sowie vom Austausch im Rahmen bundesweiter Seminare.
Mathe-AG At Home
Die Mathe-AG At Home setzt ihren Erfolgskurs fort: Mit 28 Kursen wurden rund 600 Teilnehmende aus ganz Deutschland in ihrem mathematischen Interesse gefördert. Wie schafft es ein Navi, immer den schnellsten Weg zu finden? Wie funktioniert das Gehirn von ChatGPT? Wie hat Mozart mithilfe von Würfeln neue Melodien komponiert? Die Mathe-AG At Home bietet einen Raum für Antworten auf solche Fragen und unterstützt darüber hinaus mit einer Mädchenquote von rund 46 Prozent erfolgreich das gesellschaftliche Vorhaben, Mädchen für MINT-Themen zu begeistern.
Links
- Bild: Ines Hentschel
- Bild: Bildung & Begabung/Matthias Bunk
- Bild: Sarah Larissa Heuser
- Bild: shutterstock.com/Melinda Nagy
- Bild: Cornelis Gollhardt
- Bild: M-Create GmbH
Schülerakademien sind Orte des gemeinsamen Lernens und des intensiven Austauschs. Jugendliche aus ganz Deutschland kommen in den Ferien zusammen, um sich mit anspruchsvollen Themen auseinanderzusetzen, voneinander zu lernen und neue Perspektiven zu entwickeln. Die Verbindung von Interessen und persönlicher Entwicklung prägt die Akademien seit ihrer Gründung. Zugleich richtet sich der Blick zunehmend auf die Frage, wie das entstandene Wissen seine Wirkung über die Akademiewochen hinaus entfalten kann.
- Bild: Michael Neuhaus
Chronik
SUPER YOU: Akademie geht zur Schule
Was 2019 mit der Idee für ein Berufsorientierungsprogramm für Achtklässler begann, hat sich über mehrere Jahre zu einem Fortbildungsangebot für Lehrkräfte entwickelt. Ausgangspunkt war die Frage, wie Jugendliche dabei unterstützt werden können, ihre eigenen Stärken, Werte und Ziele zu entdecken und daraus Orientierung für ihre Zukunft zu gewinnen. Nach ersten Talenttagen an Bonner Schulen entstand mit SUPER YOU ein wissenschaftlich fundiertes Curriculum zur Stärkung der Selbstkompetenz, das zunächst durch externe Teams an Schulen erprobt und weiterentwickelt wurde. Die Erfahrungen aus der Praxis führten zu einem entscheidenden nächsten Schritt: Lehrkräfte dabei zu unterstützen, die in Akademien wirksamen Prinzipien nachhaltig in ihren Schulalltag zu integrieren.
Meilensteine von 2019–2026
Für weitere Informationen den Mauszeiger über die pulsierenden Punkte bewegen.
Impulse aus dem Hybriden Lernraum
Highlights
Freundliche Übernahme: Wie schon in den vergangenen Jahren übernahmen auch im Akademiesommer 2026 Teilnehmende diverser Schülerakademien den Instagram-Account von Bildung & Begabung. In kleinen Teams produzierten sie vor Ort Fotos und Videos und schufen so einmalige und authentische Einblicke in den Akademiealltag. Sämtliche „Takeover“-Beiträge können nach wie vor auf Instagram angeschaut werden.
- Bild: Susanne Troll
„Ich kam mit Angst und ging mit Erinnerungen, Freundschaften und neuem Vertrauen in mich selbst. Die DSA hat mich fachlich gefordert und persönlich wachsen lassen. Das ist eine Erfahrung, die weit über zwei Wochen hinauswirkt.“
Lamyae Adnine, Teilnehmerin an der Deutschen SchülerAkademie Roßleben 2025
- Bild: privat
Tage vor Akademiebeginn übernahm Regula Venske den Kurs „Geschichte(n) greifbar machen – Literarisches Schreiben“ auf Schloss Clemenswerth. Mit ihrer Interpretation der Top Ten des Jugendworts des Jahres („Crashout“, „Six Seven“, „Peak“, „Süper“) erheiterte die Schriftstellerin die 96 Akademie-Teilnehmenden im morgendlichen gemeinsamen Plenum. So gewann die Akademie unverhofft eine renommierte literarische Stimme, deren Mitwirken bei den Jugendlichen auf große Begeisterung stieß.
- Bild: Michael Zapf
Kennzahlen 2025
Deutsche SchülerAkademie und Partnerprogramme
Insgesamt nahmen 686 Jugendliche an der Deutschen SchülerAkademie (inklusive QuantenAkademie und DSA China) teil. Weitere 309 Jugendliche erhielten einen Platz in den Partnerprogrammen des JGW (Jugendbildung in Gesellschaft und Wissenschaft, eine Alumni-Organisation der DSA) oder in ausländischen Kooperationsprogrammen. Insgesamt konnten 995 Schülerinnen und Schüler von einer DSA oder einem Partnerprogramm profitieren, was bei 2.104 Bewerbungen einer Annahmequote von rund 47 Prozent entspricht.
JuniorAkademie
JuniorAkademien werden in unterschiedlichen Bundesländern angeboten. Die verschiedenen Akademien, an denen jährlich rund 600 Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I teilnehmen, unterscheiden sich hinsichtlich der Dauer, den Teilnahmevoraussetzungen und der Kosten, folgen aber den Qualitätskriterien der Deutschen JuniorAkademien. Bei der gemeinsam von den Ländern Rheinland-Pfalz und Saarland durchgeführten JuniorAkademie werden 60 Bewerberinnen und Bewerber für eine Akademieteilnahme ausgewählt. Seit 2025 wird diese JuniorAkademie am neuen Standort in Kaiserslautern durchgeführt und verzeichnete in diesem Jahr 95 Bewerbungen.
TalentAkademie
An der TalentAkademie in Velbert nahmen 45 Jugendliche teil. Das Format lädt Jugendliche der Klassenstufen 8–9 dazu ein, sich schulformübergreifend in Projekten mit Themen ihrer Wahl zu beschäftigen. Die TalentAkademie verzahnt fachliches Wissen mit konkreter Praxisanwendung und ermöglicht Teilnehmenden, verschiedene Aspekte eines Themas kennenzulernen und mit ihren Interessen abzugleichen.
VorbilderAkademie
An der VorbilderAkademie in Mengerskirchen nahmen 46 Jugendliche teil. Bei der VorbilderAkademie entdecken Jugendliche acht Tage lang, wo ihre Talente und Stärken liegen. Sie erhalten Informationen über Berufsfelder und Studienmöglichkeiten und treffen Azubis, Studierende und andere Menschen aus der Berufswelt, die davon berichten, auf welchem (Um-)Weg sie es geschafft haben, für sich genau das Richtige zu finden. Und sie lernen Future Skills kennen, wenden sie an und werden vertraut damit, welche Fähigkeiten in Zukunft besonders wichtig sein werden. So können sie herausfinden, was wirklich zu ihnen passt, um sich in einer sich ständig verändernden Welt zurechtzufinden und erfolgreich zu sein.
Schülerakademie China
Neben der DSA China wurden in Kooperation mit dem Bildungsnetzwerk China und mit Unterstützung des Auswärtigen Amtes zudem die Einsteigerakademie China für Schülerinnen und Schüler der Klassen 8 bis 10 mit 37 Teilnehmenden sowie die Austauschakademie China mit 35 deutschen und chinesischen Jugendlichen der Klassenstufen 10 bis 12 durchgeführt.
GamesTalente
Insgesamt 419 Jugendliche meldeten sich zum Wettbewerb an, 211 davon reichten ihre Beiträge über das GamesTalente-Dorf (die Website) ein. Die Beiträge wurden von der Jury bewertet und die 50 Jugendlichen mit den besten Einreichungen zur Akademie eingeladen. Diese fand erstmalig seit 2019 wieder in Präsenz statt und zwar in Weil der Stadt. Der Mercedes-Benz Fonds fördert das Projekt für 5 Jahre (2024–2028) im Rahmen der Zukunftsmission Bildung des Stifterverbandes.
SUPER YOU
Zehn Lehrkräfte verschiedener Schulformen nahmen an der ersten offen ausgeschriebenen SUPER YOU-Fortbildung zur Förderung der Selbstkompetenz in Heidelberg teil. Sie setzten zwischen den beiden Fortbildungstagen selbstkompetenzstärkende an ihren Schulen um, an denen 125 Schülerinnen und Schüler teilnahmen.
Der Methodenkoffer wurde um weitere Bausteine ergänzt, die helfen, die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern zu fördern. Zudem starteten zwei Modellschulen in Duderstadt in die Einführung und Umsetzung von SUPER YOU an ihren Schulen.
Links
- Bild: Susanne Troll
- Bild: Stephan Wieland
- Bild: Bildung & Begabung
- Bild: Bildung & Begabung
- Bild: Michael Neuhaus
Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Virtuelle Entdeckungstour Wingy Wombat – ein innovatives Format zur Förderung von Mehrsprachigkeit an Grundschulen
Impulse aus dem Hybriden Lernraum Bildung im Alltag gerecht gestalten
Der Bundeswettbewerb Fremdsprachen verbindet Sprachlernen mit Kreativität und Innovation. Schülerinnen und Schüler erhalten die Möglichkeit, ihre Sprachkenntnisse auf vielfältige Weise einzusetzen, alte und neue Sprachen auszuprobieren und eigene Ideen umzusetzen. Dabei geht es längst nicht mehr nur um das Erlernen einzelner Fremdsprachen: Der Wettbewerb schafft Räume für gemeinsames Lernen, für unterschiedlichen Kulturen und Perspektiven. Die Wettbewerbs- und Sprachformate zeigen, wie verbindend und zukunftsorientiert Sprachenlernen sein kann.
- Bild: Tom Wagner/Humboldt-Gymnasium Potsdam
Virtuelle Entdeckungstour
Wingy Wombat: Die Sprachen-Challenge geht zur Schule
Mehrsprachigkeit gehört für viele Kinder längst zum Alltag – und damit auch zum Schulalltag. Hier setzt die Sprachen-Challenge Wingy Wombat an. Das Gemeinschaftsprojekt des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen mit Forschenden der Universität Hamburg lädt Grundschulkinder dazu ein, Mehrsprachigkeit spielerisch zu entdecken. Eine Prüfung oder Benotung gibt es nicht. Stattdessen geht es darum, Sprachen auszuprobieren, gemeinsam Fragen zu beantworten und erste Erfolgserlebnisse zu sammeln. Dank ergänzender Unterrichtsmaterialien können Lehrkräfte die Challenge ohne großen Mehraufwand in ihren Unterricht integrieren.
Bei ihrem Besuch in Bonn bekam das Team des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen erstmals die Gelegenheit, Wingy Wombat live im Unterricht zu erleben. Die Kinder probierten die Challenge aus und gaben dabei wertvolle Rückmeldungen: Was macht besonders viel Spaß? Was funktioniert gut? Und wo gibt es noch Verbesserungspotenzial? „Ich habe heute so viel von meinen Freunden gelernt. Jetzt weiß ich, wer welche Sprache spricht und wer mir bei den Wörtern helfen kann, die ich nicht verstehe“, stellte so beispielsweise ein Schüler der Bonner Grundschule KGS Buschdorf fest.
Ein Highlight war die niedliche Wombat-Figur Wingy, die die Kinder auf ihrer digitalen Reise um die Welt begleitet. Die Ideen und Vorschläge der Kinder nimmt das Team mit, um Wingy Wombat weiter zu optimieren.
Gehen Sie auf Entdeckungstour und klicken Sie auf die pulsierenden Punkte im Bild, um mehr Eindrücken von der Sprachen-Challenge zu erhalten.
- Bild: Bildung & Begabung/Sophie Mölgen
Impulse aus dem Hybriden Lernraum
Bildung im Alltag gerecht gestalten
Wir brauchen mehr Bildungsgerechtigkeit im deutschen Bildungssystem – darüber sind sich alle einig. Welche Wege besonders wirksam sind und was Schulen konkret tun können, darüber haben wir mit Sabine Doff, Professorin an der Universität Bremen, gesprochen.
Highlights
„Mein Highlight auf dem Sprachenfest war auf jeden Fall das Dachauer Schloss – eine richtig schöne Location und eine tolle Atmosphäre. Besonders gefallen hat mir aber der Austausch mit den anderen. Es war einfach schön, so viele Leute kennenzulernen, die die gleichen Interessen haben wie ich.“
Mila aus Saarbrücken (rechts im Bild), Teilnehmerin am 35. Sprachenfest des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen in Dachau und München
- Bild: privat
Vom 18. bis 20. Juni 2026 fand das Sprachenfest des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen in Bayern statt. Den feierlichen Höhepunkt bildete die Preisverleihung am Samstag im Max-Joseph-Saal der Residenz München. Zu den Gästen zählte auch Amtschef Martin Wunsch vom Bayerischen Kultusministerium, der den Bundeswettbewerb Fremdsprachen aus eigener Erfahrung kennt, da er bereits als Schüler selbst daran teilgenommen hatte. Vor Ort berichtete er von seinen eigenen Erfahrungen mit dem Wettbewerb und betonte dessen Bedeutung.
- Bild: StMUK/Gebert
Kilometer legte das Team der Deutschen Schule Madrid zurück, um am Finale des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen in München teilzunehmen. Eine beeindruckende Distanz, die zeigt: Für Begeisterung für Sprachen ist kein Weg zu weit.
- Bild: privat
Kennzahlen 2025
TEAM Schule
In der Kategorie TEAM Schule (Klasse 6 bis 10) reichten 1.874 Teams ihre Beiträge (meist Videos) ein. Nach einer ersten Bewertung und Auszeichnung in den Ländern qualifizierten sich die besten 34 Teams für die Teilnahme am Sprachenfest, das in Schwerin stattfand.
SOLO
Von den 2.120 Teilnehmenden qualifizierten sich nach der Jurybewertung in den Bundesländern 55 Schülerinnen und Schüler für das Bundesfinale, das Sprachenturnier. Im September 2025 fand dieses in Hofgeismar (Hessen) statt.
SOLO Plus
Insgesamt 430 Schülerinnen und Schüler der Oberstufe nahmen mit zwei Fremdsprachen an der zweistufigen Wettbewerbskategorie SOLO Plus teil, bei der sich die besten 52 Teilnehmenden für das Finale qualifizieren. Weitere fünf Teilnehmende qualifizierten sich über das öffentliche Online-Voting. Die Finalrunde fand im März 2025 in Kiel statt. Während der festlichen Preisverleihung wurden an die sechs besten Sprachtalente Stipendien der Studienstiftung des deutschen Volkes übergeben.
TEAM Beruf
127 Gruppen von berufsbildenden Schulen und Betrieben reichten im TEAM Beruf Beiträge ein. Die Fachjury wählte 14 Siegerteams aus, die zum Azubiturnier eingeladen wurden, das im November 2025 in Köln stattfand.
Wingy Wombat
4.582 Teilnehmende haben im Jahr 2025 an der Sprachen-Challenge teilgenommen.
Links
- Bild: Tom Wagner/Humboldt-Gymnasium Potsdam
- Bild: Tom Wagner/Humboldt-Gymnasium Potsdam
- Bild: Tom Wagner/Humboldt-Gymnasium Potsdam
- Bild: Bildung & Begabung
- Bild: MMC – Agentur für E-Learning
- Bild: Bildung & Begabung/Carolin Siebert
Über Bildung & Begabung
Was wir wollen: Bildung & Begabung setzt sich als Zentrum für Talentförderung in Deutschland dafür ein, dass alle Jugendlichen ihr volles Potenzial entfalten und in Wirtschaft, Wissenschaft und Gesellschaft einbringen können – unabhängig von Herkunft und Hintergrund.
Wo wir ansetzen: Wir engagieren uns für ein Bildungssystem, in dem schulische und außerschulische Förderung bestmöglich zusammenwirken und sich in ihren jeweiligen Stärken und Möglichkeiten nachhaltig ergänzen.
Wie wir arbeiten: Mit individueller Förderung und Wissenstransfer schaffen wir passgenaue Zusatzangebote für leistungsstarke und benachteiligte Jugendliche und leisten einen Beitrag bei der Qualifikation von Lehrkräften und bei der Erschließung neuer Themen und Methoden für die Förderpraxis.
Träger und Hauptförderer
Bildung & Begabung ist eine Tochter des Stifterverbandes. Hauptförderer sind das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend sowie die Kultusministerkonferenz. Schirmherr ist der Bundespräsident.
Der Stifterverband ist eine Gemeinschaft von rund 3.500 engagierten Menschen, Unternehmen und Organisationen aus Wirtschaft, Wissenschaft und Zivilgesellschaft. Ziel seiner Arbeit ist, Bildung und Wissenschaft neu zu denken und zu gestalten, um die Innovationskraft der Gesellschaft nachhaltig zu stärken. Der Stifterverband engagiert sich in besonderem Maße über seine Tochter Bildung & Begabung für ein Bildungssystem, das junge Menschen auf die zukünftige Lebens- und Arbeitswelt vorbereitet und von Beginn an Kompetenzen für eine Welt im Wandel vermittelt.
Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
Die Gesellschaft als Gesamtheit voranzubringen – das verbirgt sich hinter dem Aufgabenspektrum des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Von den ganz Kleinen über alle Lebenslagen hinweg, setzt sich das Bundesministerium für Bildungsgerechtigkeit und gesellschaftliche Teilhabe ein. Zu den Arbeitsschwerpunkten zählt auch die Talent- und Nachwuchsförderung. Jungen Menschen sollen Möglichkeiten eröffnet werden, sich ihren Begabungen und Interessen entsprechend zu entwickeln. Für den Weg in ein selbstbestimmtes Leben, wobei auch der Wirtschaftsstandort Deutschland durch gut ausgebildete Nachwuchskräfte profitiert.
Kultusministerkonferenz der Länder
In der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland arbeiten die für Bildung und Erziehung, Hochschulen und Forschung sowie kulturelle Angelegenheiten zuständigen Minister beziehungsweise Senatoren zusammen. Eine wesentliche Aufgabe besteht darin, durch Konsens und Kooperation für die Lernenden, Studierenden, Lehrenden und wissenschaftlich Tätigen das Höchstmaß an Mobilität zu sichern, zur Gleichwertigkeit der Lebensverhältnisse in Deutschland beizutragen und die Interessen der Länder im Bereich Kultur zu vertreten.
Mehr als 6,1 Millionen Euro wurden 2025 für die Förderprojekte von Bildung & Begabung aufgewendet. Größter Zuwendungsgeber war das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) mit rund 3,55 Millionen Euro, gefolgt vom Stifterverband mit 918 Tausend Euro. Eine Summe in vergleichbarer Größenordnung, nämlich 919 Tausend Euro, wurde von diversen Partnern und Sponsoren zur Verfügung gestellt. Sonstige betriebliche Erträge wie beispielsweise Teilnahmebeiträge machten 689,5 Tausend Euro aus.
Finanzbericht als Download
- Bild: M-Create GmbH
Förderer und Partner
Ein breites Netzwerk aus Unternehmen und Stiftungen unterstützt die Arbeit von Bildung & Begabung. Wir möchten an dieser Stelle insbesondere auch allen Privatpersonen ausdrücklich danken, die sich finanziell für die Talentförderung in Deutschland engagieren. Sie möchten uns ebenfalls unterstützen? Wir freuen uns sowohl über einmalige Spenden als auch über langfristige Partnerschaften.
A–E
Amelie Kind Stiftung Arbeitgeberverband Gesamtmetall e.V. Auswärtiges Amt Carl Zeiss AG Christine Diek-Stiftung Club der Ehemaligen der Deutschen SchülerAkademie e.V. Edith und Carl Otto Weise Stiftung EWE Stiftung
F–J
Fonds der chemischen Industrie Förderverein der Deutschen SchülerAkademie e.V. Franz-Josef Bein Stiftung Heidehof Stiftung Hochbegabten-Stiftung Köln Jane Street UK LIMITED Johs. Kölln Stiftung
K–O
Lotto-Stiftung Mathematik-Olympiaden e.V. Mercedes-Benz Fonds Ministerium für Bildung und Kindertagesförderung Mecklenburg-Vorpommern Ministerium für Bildung und Kultur des Saarlandes Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur – Rheinland-Pfalz Otto Bock SE
P–T
Peters-Beer-Stiftung QuantCo Reinhard Frank-Stiftung Reuter’sche Stiftung Sibylle und Dr. Hans-Jürgen Förtsch Stiftung SparkassenVersicherung Holding AG Stiftung Digitale Spielekultur Stiftung Pro Donare Swiss Life Stiftung Tonne-Bechhold-Stiftung
U–Z
Westag AG Wilhelm und Else Heraeus-Stiftung
Geben Sie jungen Menschen die Chance, das Beste aus ihren Begabungen zu machen – unabhängig von deren Herkunft oder Hintergrund. Wir freuen uns sowohl über einmalige Spenden als auch über kontinuierliche Unterstützung.
Heute noch Talentförderer werden!
- Bild: M-Create GmbH
Gremien
Ob Akademie- oder Kursleitende, Korrektorinnen und Korrektoren oder Gremienmitglieder: Mehr als 1.000 Ehrenamtliche unterstützen Bildung & Begabung in der ständigen Weiterentwicklung der Angebote. Dieses ambitionierte Netzwerk von Expertinnen und Experten aus Wissenschaft und Praxis, Studierenden, Eltern und Interessierten verleiht der Talentförderung in Deutschland ihre Lebendigkeit. Herzlichen Dank für dieses großartige Engagement!
KURATORIUM 2025
Vorsitzende
Karin Prien Bundesministerin für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Berlin (seit 6. Mai 2025)
Mitglieder
Dr. Volker Meyer-Guckel Generalsekretär Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.V., Berlin
Simone Oldenburg Präsidentin der Bildungsministerkonferenz, Berlin
Indra Hadeler Geschäftsführerin Bildung und Internationale Beziehungen bei Gesamtmetall – Gesamtverband der Arbeitgeberverbände der Metall- und Elektro-Industrie e.V., Berlin
Dr. Anja Schümann Geschäftsführendes Vorstandsmitglied der Reinhard Frank-Stiftung, Hamburg
Beratende Mitglieder
Prof. Dr. Sabine Doff Professorin für Fremdsprachendidaktik Englisch an der Universität Bremen, Vorsitzende des Beirats des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen
Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin Professorin für Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg, Vorsitzende des Wissenschaftlichen Beirats
Prof. Dr. Jürg Kramer Professor für Mathematik und ihre Didaktik an der Humboldt-Universität zu Berlin, Vorsitzender des Beirats für die Bundesweiten Mathematik-Wettbewerbe
Prof. Dr. Christian Rietz Professor für Forschungsmethoden/Mixed-Methods-Forschung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Vorsitzender des Beirats der Akademien
Ständige Vertreter
Dr. Katja Böhler Ständige Vertretung des Generalsekretärs im Sekretariat der Kultusministerkonferenz, Bonn (seit 1. Juli 2025)
Dr. Stefan Luther Abteilungsleiter im Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2025), Berlin
Gäste
Bettina Hartung Referat 324 „Qualitätsförderung Schule“ im Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2025), Bonn
Sabina Spindeldreier Referentin in der Abteilung II „Schulen“ im Sekretariat der Kultusministerkonferenz, Berlin
WISSENSCHAFTLICHER BEIRAT 2025
Vorsitzende
Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin Professorin für Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg
Mitglieder
Prof. Dr. Jürgen Budde Professor für Theorie der Bildung des Lehrens und Lernens an der Europa-Universität Flensburg
Prof. Dr. Marcel Helbig Arbeitsbereichsleiter „Strukturen und Systeme“ am Leibniz-Institut für Bildungsver-läufe; Bamberg
Prof. Dr. Katharina Scheiter Professorin für Digitale Bildung an der Universität Potsdam
Prof. Dr. Heidrun Stöger Professorin für Schulpädagogik an der Universität Regensburg
Stefan Wolf Geschäftsleiter Peter Gläsel Stiftung; Detmold
Gäste
Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2026) vertreten durch Dr. Stefan Luther, Leiter der Unterabteilung „Allgemeine Bildung“, Berlin
Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft vertreten durch Dr. Volker Meyer-Guckel, Generalsekretär, Berlin
Kultusministerkonferenz (ab Juli 2025) vertreten durch Dr. Katja Böhler, Ständige Vertreterin des Generalsekretärs der Kultusministerkonferenz, Bonn
Beirat des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen vertreten durch Prof. Dr. Sabine Doff, Professorin für Fremdsprachendidaktik Englisch an der Universität Bremen
Beirat für die Bundesweiten Mathematik-Wettbewerbe vertreten durch Prof. Dr. Jürg Kramer, Professor für Mathematik und ihre Didaktik an der Humboldt-Universität zu Berlin
Beirat der Akademien vertreten durch Prof. Dr. Christian Rietz, Professor für Forschungsmethoden/Mixed-Methods-Forschung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
PROJEKTBEIRÄTE 2025
Beirat des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen
VORSITZENDE Prof. Dr. Sabine Doff Professorin für Fremdsprachendidaktik Englisch an der Universität Bremen
MITGLIEDER Michaela Barthel Stellvertretende Vorsitzende des Aufgabenausschusses Allgemeinbildende Schulen, Lehrerin am Werner-von-Siemens-Gymnasium, Großenhain
Bettina Hartung Referat 324 „Qualitätsförderung Schule“, Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2025), Bonn
Bettina Jorzik Programmleitung Hochschullehre, Lehrkräftebildung und MINT, Leitung der Zukunftsmission Bildung im Stifterverband, Essen
Prof. Dr. Hélène Martinez Professorin für Didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen an der Justus-Liebig-Universität Gießen
Heike Mittag Referentin für Schülerwettbewerbe, Ministerium für Bildung, Jugend und Sport Thüringen, als Vertreterin der KMK
Prof. Dr. Marita Schocker Professorin für die Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Pädagogischen Hochschule Freiburg
Dr. Anette Stier Vorsitzende des Aufgabenausschusses Allgemeinbildende Schulen, Lehrerin am Burghardt-Gymnasium, Buchen
Prof. Dr. Elke Völmicke Geschäftsführerin von Bildung & Begabung gGmbH, Bonn
Michael Remmy Leiter Bundeswettbewerb Fremdsprachen, Bildung & Begabung gGmbH, Bonn
Beirat für die Bundesweiten Mathematik-Wettbewerbe
VORSITZENDE Prof. Dr. habil. Ilka Agricola Philipps-Universität Marburg Vorsitzende (ab Dezember 2025)
Prof. Dr. Jürg Kramer Humboldt Universität zu Berlin Vertreter der Deutschen Mathematiker-Vereinigung Vorsitzender (bis November 2025) STELLVERTRETENDER VORSITZENDER StD i.R. Dr. Hans-Joachim Feldhoff Erftstadt MITGLIEDER Prof. Dr. Albrecht Beutelspacher Mathematikum Gießen Beisitzer
Prof. Dr. Michael Dreher Universität Rostock Vorsitzender des Aufgabenausschusses MO
StD i.R. Karl Fegert Neu-Ulm Vorsitzender der Korrekturkommission BWM
Bettina Hartung Bonn Vertreterin des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2025)
Prof. Dr. Lisa Hartung Johannes Gutenberg-Universität Mainz Beisitzerin
Bettina Jorzik Essen Vertreterin des Stifterverbandes
Prof. Dr. Rainer Kaenders Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität, Bonn Vorsitzender des Aufgabenausschusses BWM
Dr. Dorothee Klein Bonn Vertreterin der Studienstiftung des deutschen Volkes
Prof. Dr. Jürg Kramer Humboldt Universität zu Berlin Vertreter der Deutschen Mathematiker-Vereinigung
Prof. Dr. Uwe Leck Europa-Universität Flensburg Leiter der deutschen IMO-Delegation
Ines Nobach Felix-Klein-Gymnasium Göttingen Vertreter des Mathematik-Olympiaden e.V.
Prof. Dr. Michael Röckner Universität Bielefeld Vorsitzender des Auswahlausschusses BWM
Reinhard Schmidt Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung, Engelskirchen
Prof. Dr. Peter Scholze Max-Planck-Institut für Mathematik, Bonn Beisitzer
MinR Thomas Sienz Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus, München Vertreter der Kultusministerkonferenz
Thilo Steinkrauß John-F.-Kennedy-Schule, Berlin Beisitzer
Prof. Dr. Elke Völmicke Bonn Vertreterin der Bildung & Begabung gGmbH
Beirat der Akademien
VORSITZENDER Prof. Dr. Christian Rietz Professor für Forschungsmethoden/Mixed-Methods-Forschung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
MITGLIEDER
Prof. Dr. Isabell van Ackeren-Mindl Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung an der Universität Duisburg-Essen
Dr. Susanne Happ Leiterin des Bildungsprogramms „Perspektiven“ der Studienstiftung des deutschen Volkes, Bonn
Marén Heinzelmann Lehrerin an der Annette von Rantzau Gemeinschaftsschule, Rohlstorf und Akademieleiterin bei Bildung & Begabung
Florian Helfer Akademischer Rat am Institut für Gesellschaftswissenschaften der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und Akademieleiter bei Bildung & Begabung
Bettina Jorzik Programmleitung Hochschullehre, Lehrkräftebildung und MINT, Leitung der Zukunftsmission Bildung im Stifterverband, Essen
Bettina Hartung Referat 324 „Qualitätsförderung Schule“, Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (ab Mai 2025), Bonn
Prof. Dr. Elke Völmicke Geschäftsführerin von Bildung & Begabung gGmbH, Bonn
Matti Wiemers Lehrer am Alten Gymnasium Bremen, stellv. Leiter des Olbers-Planetarium, Bremen und Akademieleiter bei Bildung & Begabung
StD Patrick Geiger KM BW / Ministerium für Jugend, Kultus und Sport, Stuttgart als Vertreter der Kultusministerkonferenz
Dr. Sakine Stockebrand-Yildiz Leiterin der Reinhold-Burger-Schule, Berlin
GAST
Club der Ehemaligen der Deutschen SchülerAkademie e.V.
AUSSCHÜSSE 2025
Aufgabenausschuss Allgemeinbildende Schulen des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen
VORSITZENDE
Dr. Anette Stier Lehrerin am Burghardt-Gymnasium, Buchen
STELLVERTRETENDE VORSITZENDE
Michaela Barthel Lehrerin am Werner-von-Siemens-Gymnasium, Großenhain
MITGLIEDER
Anke Follmann-Heck Lehrerin am Eduard-Spranger-Gymnasium Landau
Eva Jenkner-Korst stellv. Schulleiterin der Gesamtschule Stettiner Straße, Düsseldorf
Jakob Kleine Lehrer an der Beruflichen Schule des Kreises Nordfriesland in Husum
Isabel Mand Studierende an der Heidelberg School of Education und ehem. Teilnehmerin des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen
Heike Piornak-Sommerweiß Referentin für fremdsprachlichen Unterricht im Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt, Halle (Saale)
Silke Schepp Lehrerin am Gymnasium Voerde
Eva Irene Scholz Referentin für Grundsatzfragen der Auslandsförderung in der Studienstiftung des deutschen Volkes, Bonn
Jana Tokaryk Lehrerin am Beethoven-Gymnasium, Berlin
Paolo Vetrano Lehrer am Scheffel-Gymnasium, Lahr (Schwarzwald)
Andreas Weschke stellv. Schulleiter des Heinrich-von-Gagern Gymnasiums, Frankfurt am Main
Bianca-Maria Zimmermann ehemalige Lehrerin am Theodor-Heuss-Gymnasium; bis 2020 verantwortlich für DELF-Prüfungen in Göttingen
Aufgabenausschuss des Bundeswettbewerbs Mathematik
VORSITZENDE Prof. Dr. Rainer Kaenders Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität, Bonn
Dr. Robert Strich Friedrich-Koenig-Gymnasium, Würzburg MITGLIEDER StD i.R. Karl Fegert Neu-Ulm Vorsitzender der Korrekturkommission
Dr. Eric Müller Villingen-Schwenningen
Dr. Eckard Specht Otto von Guericke Universität Magdeburg
Dr. Mathias-Torsten Tok Martin-Gerbert-Gymnasium, Horb
Dr. Emese Vargyas Universität Leipzig
Prof. Dr. Ysette Weiss Johannes Gutenberg-Universität Mainz
StDin Dr. Cornelia Wissemann-Hartmann Wuppertal
Auswahlausschuss des Bundeswettbewerbs Mathematik
VORSITZENDER Prof. Dr. Michael Röckner Universität Bielefeld STELLVERTRETENDE VORSITZENDE Prof. Dr. Detlev Poguntke Universität Bielefeld
Prof. Dr. Christoph Thiele Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn MITGLIEDER Prof. Dr. Hans-Dieter Alber TU Darmstadt
Prof. Dr. Klaus Altmann Freie Universität Berlin
Prof. Dr. Kai-Uwe Bux Universität Bielefeld
Prof. Dr. Sergio Conti Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
Niko Eschrich Maria-Theresia-Gymnasium, München
StD i.R. Dr. Hans-Joachim Feldhoff Erftstadt
Michael Giglberger Comenius-Gymnasium, Deggendorf
Prof. Dr. Daniel Grieser Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Prof. Dr. Matthias Günther Universität Leipzig
Prof. Dr. Ursula Hamenstädt Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
Prof. Dr. Bernhard Hanke Universität Augsburg
Marcus Hanzig Heinrich-Hertz-Gymnasium Berlin
Prof. Dr. Lisa Hartung Johannes Gutenberg-Universität Mainz
Maren Hawighorst Cäcilienschule, Oldenburg
Dr. Klaus Henning Hamburg
Prof. Dr. Sebastian Herr Universität Bielefeld
Prof. Dr. Ralf Köhl Justus-Liebig-Universität Gießen
Karl-Heinz Krautkrämer Halle i.W.
Prof. Dr. Bernhard Leeb LMU München
OStD Matthias Lippert Solingen
Prof. Dr. Clara Löh Universität Regensburg
Dr. Wolfgang Ludwicki Tangermünde
Reiner Möwald Integrierte Gesamtschule, Landau/Pfalz
Dr. Siegfried Momm Ganerben Gymnasium, Künzelsau
StD Dr. Matthias Nicol Heinrich-Hertz-Oberschule, Berlin
Dr. Holger Reeker Reinoldus- und Schiller-Gymnasium, Dortmund
Prof. Dr. Matthias Reitzner Universität Osnabrück
Prof. Dr. Lisa Sauermann Hausdorff Center for Mathematics, Bonn
Prof. Dr. Damaris Schindler Georg-August-Universität Göttingen
Prof. Dr. Jan-Christoph Schlage-Puchta Universität Rostock
Reinhard Schmidt Hennef
Prof. Dr. Stefan Schreieder Leibniz Universität Hannover
Prof. Dr. Jakob Stix Goethe Universität Frankfurt
Prof. Dr. Michael Stoll Universität Bayreuth
Prof. Dr. Dr. Katrin Tent Universität Münster
Dr. Mathias-Torsten Tok Martin-Gerbert-Gymnasium, Horb
Prof. Dr. Eva Viehmann Technische Universität München
StDin i. R. Dr. Cornelia Wissemann-Hartmann Wuppertal
Prof. Dr. Stefan Witzel Justus-Liebig-Universität Gießen
Aufgabenausschuss der Mathematik-Olympiade in Deutschland
VORSITZENDER Prof. Dr. Michael Dreher Universität Rostock STELLVERTRETENDER VORSITZENDER Dr. Philipp Lampe Europa-Universität Flensburg MITGLIEDER Lutz Andrews Röthenbach
Dr. Christian Bernert Wien
Dr. Rainer Biallas Oskar-Kämmer-Schule, Magdeburg
Kerrin Bielser Europa-Universität Flensburg
Konrektorin Sybille Bösel Lichtendorfer Grundschule, Dortmund
Dr. Claudia Böttinger Universität Duisburg-Essen
Katrin Boxberger Heuft Systemtechnik GmbH, Burgbrohl
Dr. Johanna Brandt St. Raphael-Gymnasium, Heidelberg
Hans-Joachim Brenner Albert-Schweitzer-Gymnasium, Erfurt
Ute Czierpka Dortmund
Susann Dittmer Universität Rostock
Prof. Dr. Andreas Felgenhauer Magdeburg
Prof. Dr. Torsten Fritzlar Universität Halle-Wittenberg
Dr. Frank Göring TU Chemnitz
Prof. Dr. Hans-Gert Gräbe Leipzig
StDin Béatrice Gronau Gymnasium an der Willmsstraße, Delmenhorst
Marcus Hanzig Heinrich-Hertz-Gymnasium, Berlin
Stephan Hauschild Johann-Kepler-Gymnasium Chemnitz
Dr. Klaus Henning Hamburg
Dr. Christian Hercher Europa-Universität Flensburg
Dr. Daniel Herden Baylor University, Waco USA
Petra Hesse Zehdenick
StD i. R. Wilfried Heuser Trier
Matthias Jach Gymnasium Walsrode
Prof. Dr. Jörg Jahnel Universität Siegen
StD i.R. Paul Jainta Schwabach
Dr. Viola Járy Gymnasium Ulricianum, Aurich
Dr. habil. Helmut König Chemnitz
Dr. Norbert Koksch TU Dresden
Manuela Kugel Dresden
Dr. Theresa Lechner Julius-Maximilians-Universität Würzburg
Joachim Lippert Marie-Curie-Gymnasium, Dresden
Ines Nobach Felix-Klein-Gymnasium, Göttingen
Dr. Horst Ocholt Sächsisches Landesgymnasium Sankt Afra, Meißen
Dr. Martin Olbermann neusta software development west GmbH, Essen
Lutz Pörnig Clemens-Winkler-Gymnasium Aue
Prof. Dr. Jürgen Prestin Universität zu Lübeck
Dr. Wolfgang Radenbach Georg-August-Universität Göttingen
Dr. Christian Reiher Universität Hamburg
Antje Karen Reinhardt Grundschule Iserbrook, Hamburg
Dr. Jens Reinhold Sankt Augustin
StD Burkhard Rüsing Collegium Augustinianum, Gaesdonck
StD i. R. Michael Rüsing Essen
Stefan Schmack Schule Iserbarg, Hamburg
Georg Schröter Osnabrück
Stefanie Tille Marie-Curie-Gymnasium, Dresden
Cay Tonner Fritz-Reuter-Schule, Kiel
OStR i.R. Karl-Heinz Umlauft Bannewitz
Alexander Unger Humboldt-Universität zu Berlin
Jun.-Prof. Dr. Janis Voigtländer Universität Duisburg-Essen
Prof. Dr. Martin Welk UMIT, Hall in Tirol
Rektor Stefan Ziervogel Friedrich-Junge-Grundschule, Kiel Leiterin der Arbeitsgemeinschaft Bundesrunden
Dr. Antje Kiesel Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Leiterin der AG Bundesrunden
Ausschuss Jugend trainiert Mathematik
LEITUNGSTEAM Prof. Dr. habil. Ilka Agricola Philipps-Universität Marburg
Dipl.-Math. Patrick Bauermann Projektleiter Bundesweite Mathematik-Wettbewerbe, Bildung & Begabung, Bonn
Prof. Dr. Uwe Leck Europa-Universität Flensburg 1. Vorsitzender Mathematik-Olympiaden e.V MITGLIEDER Lutz Andrews Röthenbach
Dr. Rainer Biallas Oskar-Kämmer-Schule, Magdeburg
Dr. Benjamin Brindle Mainz
StD i.R. Karl Fegert Neu-Ulm
Dr. Lisa Hartung Johannes-Gutenberg-Universität, Mainz
Dr. Klaus Henning Hamburg
Kevin Höllring Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Prof. Dr. Jörg Jahnel Universität Siegen
StD i.R. Paul Jainta Schwabach
StD Albrecht Kliem Wirsberg-Gymnasium, Würzburg
Dr. Bernd Mulansky TU Clausthal
Prof. Dr. Lisa Sauermann Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn